日本人学习英语口语困难，可以归咎于三个方面：深层的语言学差异、僵化的教育体系以及独特的社会文化心理。
语言结构与发音的“天生障碍”
首先，日语（Japanese）和英语（English）在语言学的“起跑线”上就相距甚远。这种巨大的差异，使得日本人难以构建出所谓的“英语脑”。
1. 发音系统的巨大鸿沟
日语是典型的音节语言，其发音主要基于“五十音”，绝大多数音节都由一个辅音加一个元音构成。这种结构在接触英语时带来了严重的发音障碍：
缺失的辅音： 日语中没有独立的 $/v/, /l/, /th/$ 等音素，导致日本人难以区分 right 和 light。
强加的元音： 日语习惯性地在词尾辅音后添加元音（例如，McDonald's 变成 Makudonarudo），这不仅使发音拖沓，也导致他们难以掌握英语中复杂的连读和失去爆破现象。
2. 语序和逻辑的颠覆
日语采用主语-宾语-谓语（SOV）的语序，而英语是主语-谓语-宾语（SVO）。日本人必须在开口前重新组织句子的谓语和宾语顺序，这大大增加了口语反应时间，难以实现快速的、自然的交流。
3. 片假名（和制英语）的“陷阱”
日语中引入了大量外来语，并用片假名书写。虽然这似乎提供了词汇基础，但这些片假名发音是高度日化的（即“和制英语”）。学生们首先记住的是日式发音，这在后续学习标准英语发音时，形成了一个强大的负迁移效应，矫正难度极高。
二、 应试教育与僵化的课堂模式
日本的英语教育体系是导致口语障碍的第二个核心因素。
1. 考试导向的教学内容
长期以来，日本的英语教学受大学入学考试（如“中心考试”）主导。这些考试侧重于复杂的语法分析、阅读理解和词汇背诵。教师的目标是让学生能**“看懂”学术资料，而非“说出”**流利语言。这导致课堂上极少有情景对话和自由表达的机会。
2. “安静”的课堂文化
受制于教育传统和班级人数，日本的英语课堂通常是以教师为中心的单向灌输。学生被期望安静地听讲和做笔记，几乎没有机会练习即兴的、真实的对话。即使开口，也常常是背诵标准答案，而非思维的自然流露。
三、 文化心理与社会环境的抑制
深厚的文化背景和生活环境，在心理层面扼杀了日本人练习口语的意愿。
1. 根深蒂固的“羞耻心”与“完美主义”
日本文化强调**“恥ずかしい” (Hazukashii)，即羞耻感和避免给他人添麻烦**。日本人普遍害怕在公众场合或权威面前犯错、发音不准，担心这会破坏自己的形象或集体和谐。他们往往追求“完美”的表达，宁愿保持沉默也不愿“出丑”，这种心理极大地阻碍了大胆开口和从错误中学习的过程。
2. 缺乏使用环境和迫切需求
日本是一个拥有庞大国内市场的国家，信息、文化产品（如电影、书籍、音乐）都有高质量的日语版本。对于绝大多数人来说，日常生活和工作都可以完全通过日语来满足。缺乏使用英语的紧迫性和高频次的使用环境，使得即便学了英语，也很容易遗忘或生疏。
